Cultuurportfolio Yoni De Block

  "Meer dan de helft van de leerlingen en ouders wil af van de mondmaskerplicht in de klas. Dat blijkt uit de negentiende editie van de Grote Coronastudie, de bevraging over de coronacrisis van onderzoekers van de UAntwerpen. 23 000 Belgen namen deel aan de enquête."  Uit de coronastudie blijkt dat iets meer dan de helft van het onderwijspersoneel voorstander is van een mondmasker in de klas. Bij leerlingen en ouders is het telkens slechts één op drie die daar nog voor te vinden zijn. Het zou de interactie verminderen en de concentratie verlagen.  Omdat er nog te veel coronabesmettingen zijn in de scholen is het geen goed idee om de mondmaskerplicht af te schaffen. Wel vraagt de christelijke onderwijsvakbond COC een extra aanpassing: een mondmaskerpauze. Ik vind dit zeker geen slecht idee! Ik kan verstaan dat leerlingen het beu worden om hele dag lang dat mondmasker op te houden. Een mondmaskerpauze lijkt me dus ook wel een goed idee. Dit hoeft niet lang te zijn - enkele minu

  "Vrijdag reikte minister Benjamin Dalle de M-Awards uit. Deze awards, een initiatief van het Vlaamse Kenniscentrum voor digitale en mediawijsheid, zetten organisaties in de bloemetjes die kritisch en creatief omgaan met media en ICT. De M-Award voor Mediawijs Beleid ging naar de Hogeschool Thomas More Mechelen, met hun 'expertklas Mediawijsheid'." Thomas More was één van de vijf winnaars die werden gekozen uit 24 projecten. De projecten zetten het aspect van mediawijsheid in de kijker. Naast een mooie award, wonnen ze ook elk een vorming ter waarde van 350 euro. Omdat Covid-19 in ons land is, werd de uitreiking gedaan via een onlinevideo.  Thomas More Mechelen won de award met de 'expertklas Mediawijsheid' in de bachelor lager onderwijs. De studenten leren in de expertklas Mediawijsheid om zich met behulp van media te informeren, bronnen en informatie te beoordelen en media-inhoud te creëren voor zichzelf en anderen.  De expertklas vind ik zelf ook wel een t

  "De coronacrisis heeft een zware impact op de leerprestaties van leerlingen in het (basis)onderwijs. Dat blijkt na analyse door de KU Leuven op de resultaten van toetsen die leerlingen in het zesde leerjaar binnen Katholiek Onderwijs Vlaanderen aflegden, de zogeheten interdiocesane of IDP-proeven."  De resultaten van de IDP-proeven geven aan dat de coronacrisis en het sluiten van de scholen leidden tot significante leerverliezen en een substantiële toename van onderwijsongelijkheid. De achteruitgang werd vastgesteld in bijna alle leerdomeinen. Het effect van de coronacrisis is groter dan wat ze verwacht hadden. Dankzij het onderzoek kunnen ze de gevolgen beter inschatten. Ook de ongelijkheid binnen de scholen steeg sneller dan die tussen de scholen. Het leerverlies en de toename van ongelijkheid is het grootst in scholen met meer kwetsbare leerlingen en in een stedelijke context.  Zoals ze in het artikel zeggen kunnen de scholen een tandje bijsteken om alle leerlingen mee t

"Het is een hele opdracht om als leerkracht Nederlands van leerlingen mondige burgers te maken. Op een onderbouwde manier je mening geven, weten wanneer je moet zwijgen en luisteren, maar vooral ook hoe je gestructureerd een argumentatie moet opzetten en de argumenten van de tegenstanden kunt doorprikken: het zijn vaardigheden die niet makkelijk aan te brengen zijn. In een wereld waarin leerlingen steeds mondiger moeten zijn, is het verwonderlijk dat het debatonderwijs in Vlaanderen nog maar weinig ingang heeft gevonden. De DebatUnie - een Vlaams-Nederlands initiatief in partnerschap met de Taalunie - probeert daar iets aan te doen."  Debatteren is een belangrijke en zelfs populaire onderwijsmethodiek in de Angelsaksische landen. Hoezo is dat nog een onderwijsmethodiek bij ons in België? Debatteren wordt in deze landen gezien als een middel om zowel onderwijskansen en leermotivatie als schoolprestaties te verbeteren. Het zou de ontwikkeling van kinderen positief beïnvloeden:

Waar sta ik op dit moment in mijn culturele ontwikkeling? In welke mate heb ik tot hiertoe al cultuur beleefd en wat wil ik zeker bereikt hebben aan het einde van mijn opleiding?  Na het einde van het eerste schooljaar had ik zeker het gevoel dat mijn culturele ontwikkeling groter is geworden tegenover het begin van het schooljaar. Ik las boeken die normaal mijn genre niet zijn, deed andere activiteiten dat ik normaal niet zou doen, ik volgde het nieuws over onderwijs en cultuur meer...  Toch heb ik nog steeds een voorliefde voor het genre thriller  als ik een nieuw boek kies. Het zal altijd een genre zijn waar ik eerst naar kijk of er iets interessants tussen staat. Voor het cultuurportfolio ben ik wel uit mijn comfortzone getreden, en dat was een leuke ervaring. Ik heb leuke, goede maar ook minder goede boeken gelezen. Ik probeer dit jaar meer boeken te lezen die niet in mijn comfortzone liggen, maar er zal altijd eentje van het genre thriller bij zitten.  Vaak kies ik mijn boeken on